集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。为了提高集体备课的实效性，使教师的教学水平尽快得到提高，现将集体备课的具体要求规定如下：
一、集体备课要求
1、学期初，备课组组长协同本组成员制定集体备课计划，并认真落实。备课组长要按照规定的时间(每两周活动一次)，组织本备课组的全体老师，按时到达指定的地点，进行集体备课，不得迟到和缺席。若因特殊情况，确实不能进行集体备课，必须提前到教导处请假，并安排好补备时间。备课组成员若因事不能参加集体备课，则必须先向组长请假。
2、每一个备课组进行集体备课活动，重点是教学理念、教学目标、教学策略、教学案例设计、教学方法创新及重点突破等带有共性问题的研讨和新课程如何实施的学习培训。要求认真制订一学期的备课计划，确定备课主题，明确集体备课主讲人员。
3、备课组长和教师应施其所长，充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教学理论，在集体备课活动中积极发挥指导和互动作用。
4、要牢固树立学生主体意识，教学设计要凸现学生的主体性，注重过程与方法的指导。努力使教师成为学生学习的促进者和知识构建的引路人，学会指导学生进行探究性学习，在继承传统教学方法合理成分的基础上，进行自主、合作、探究学习的尝试，逐步掌握培养学生创新精神和实践能力的方法。
5、正确处理课堂三维目标，把课堂三维目标有机结合起来，重点备教法、学法和教学重点。改革注重知识传授的满堂灌的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
6、备课组活动要事先做好“三定、四统一、五必须、六备”的准备工作。“三定”是指：定时间、地点、内容;“四统一”是指：统一教学进度、教学要求、教学资料和考查考试;“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容;议课教师必须亮出自己的观点;主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案;其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课;上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”是指：必须备学情、备三维目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。
二、集体备课具体的“五个流程”：
1、在备课组长的领导下，精心制定教学计划，分工协作，明确每次活动的主要备课负责人(主备人)的牵头任务，定时间、地点、具体的内容。主要备课负责人必须对所承担的教学内容作精心研究准备。
2、集体议课。每一个备课主体在备课组长的主持下，活动时议课主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等方面进行。建议一般程序为：提前确定备课主题，备课负责人(主备人)及全组教师分头准备。活动时主备人介绍自己的教学构思，其他组员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后备课组长作小结，并对议课活动作详细记录(记录在备课组活动记录本上)。
3、完善整理。备课负责人在集体议课的基础上进一步完善、整理，形成规范的教学设计，形成教学文本设计。
4、设计补改。设计补改主要是体现教师的个性化教学，备课组成员在备课负责人规范的教学设计上，可根据自己的教学风格、班上的学生情况及自己对教材的独特处理等方面，再作调整补改，形成自己的课堂教学实施方案。
5、****年资源网教学反思。在教学结束后写出****年资源网教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，反思集中在一是捕捉、感悟;二是吸取和改进。反思内容可在下次集体备课时交流。
三、集体备课的具体内容：
1、总结回顾上两周教学情况。对已经结束的上两周的教学工作进行回顾、总结，交流课堂教学的心得体会、学生掌握的情况等。交流讨论的内容记录在集体备课记录本上备查。
2、针对下两周的教学内容进行分析、讨论。各备课组必须对下两周的教学单元(章、节)进行集体研究：着重研究这一个单元的特点;它在全册教材中的地位和作用，与前一单元在知识上有哪些联系，与后一单元在知识上又有什么关系，如何进行知识迁移，有什么内在联系;本单位(章、节)的教学目的应该怎样确定，重点是什么，难点在哪里;采用什么教法，教给哪些方法，培养学生的哪些能力;课前需要作哪些准备。
3、由主备教师介绍其中一节课的内容，叙述自己对新课程理念的整体构思、理论框架、重点和难点、逻辑结构、内涵外延、教学方法、讲课艺术等，提出疑难问题，讲明注意事项。然后同参加备课的教师集体讨论研究，提出改进意见，补充完善，达成共识。
四、备课过程管理：
1.督查：备课组活动由教导处进行督查。
2.考核：教导处进行定期检查和不定期抽检，无故不组织、未参加者，由备课组长考勤，学校将按迟到或旷工处理。
3.调控：承担主要备课任务的教师请假，必须向备课组长作好交接工作，由备课组长作好调控，杜绝未作交接而出现无准备集体备课。
4.总结：备课组长作好每次活动的小结及资料的积累工作，教导处每学期汇总教研组备课活动情况，进行总结并对备课组工作进行评比。
篇2:平乐小学集体备课制度
平乐小学集体备课制度
一、教研组长全权负责组织本级的集体备课活动，统筹安排，严格把关，制定切实可行的活动计划。
二、主备教师提前做好主备稿的撰写工作，要认真钻研教材，准确地把握重、难点，写好说课稿，提出教法建议。
三、集体备课做到“三定”、“四统一”。“三定”即定时间、定内容、定备课人；“四统一”即统一制度、统一内容、统一重难点、统一目标。教师在此基础上结合自己的实际，写出个人教案。既要借鉴别人的东西，又要体现个人特点。
四、严格考勤制度，迟到、早退、缺勤按考勤制度执行。
五、集体备课采取一人主讲大家讨论的办法，把集体备课落到实处。
六、主备稿交教导处，以备期末评定。
七、按备课内容，同组互相听课评课，评价备课实用情况。
八、期末理论考试加入集体备课的内容。
篇3:集体备课原则流程
集体备课原则流程
一、集体备课的指导原则
1、主导性原则
(1)主导备课内容。主备人做到从宏观上把握全册教材，从微观上吃透集体备课的单元内容，要结合课标，站在编者、教者的角度作深入的分析，从设计意图、目标的达成与重难点的突破及教法、学法的运用等方面，提出自己的有效问题。
(2)主导备课过程。主备人在集体探究活动中，能对教师的发言内容、发言时间及发言频率进行调控，并认真聆听、仔细分析，就一些问题能随机点拨、总结，从而在一定的时间里保证活动的高效率性。
(3)主导成果整理。集体研讨活动结束后，主备人要会同记录员就研讨成果进行整理。
2、自主性原则
（1）自主准备。参备人根据主备人提出的有效问题研讨教材，分析教参，对有效问题进行自主解答，同时能结合金傲雪实际提出具有研讨意义的个性化问题，并就问题先行自我解决。
（2）自主参与。参备人在集体研讨时要积极发言，大胆、充分的阐述自己的观点和意见，对别人的发言能认真倾听，并能补充解答和就不同看法进行辩论。
（3）自主运用。课任教师要根据集体备课的研讨成果，结合学情，自主的对教法学法及教学活动等环节、内容进行修改补充并创新，精心设计教学过程，细化教学环节，写出具有自己特点的个性化课时教案。
3、实效性原则
（1）问题有实效。主备人提出的问题要有实效性，应该是教师在教学实际中碰到的或者是存在争议的地方，能站在教者或者高于教者的高度，深入理解编者的意图和本单元需要达成的目标，归纳梳理单元重点内容，在钻研教材的基础上提出有价值的问题。
（2）过程有实效。集体研讨活动全体课任老师积极参与，在活动时间内能解决教材、教法提示及教学思想等问题。
（3）结果有实效。集体研讨活动后，能形成研讨成果并运用到课堂教学第一线。
4、可行性原则
（1）内容上可行。个学科结合进度，兼顾教师的工作量，选择数量适当的重点单元进行集体备课，做到重点引领，有计划进行。
（2）时间上可行。个学科合理安排时间，在保证教师能正常上课的情况下，有计划的进行。
5、评价性原则
（1）活动前要对教师有效问题的完成情况进行检查。
（2）活动中要对主备人的主讲情况、调控情况，教师参与讨论的气氛、讨论的内容是否全面、能否在集体研讨时发表自己个性化的见解，对讨论内容有无几时记录在案等进行检查。
（3）活动后，对小组的备课材料整理、教师集体备课成果的运用情况（如课时备课、课堂教学、教材教法考试等）进行检查，看是否博采众人之长把集体备课的成果运用到自己的教学实践，并把检查情况纳入教师日常工作量化考核中。
二、集体备课的流程
第一步：精心提炼有效提出
1.主备人先备，从要研讨的单元编排特点、教材内容出发，围绕双基、教学目标要求、教学重点、教法和学法、教学思想等等方面提炼出有效问题，打印后下发给老师。
2.有效问题应体现以下特点：
（1）问题应具有典型性。有效问题要突出教师的教材把握、课改理念、教学策略等方面。
（2）问题应具有思考性。有效问题应对教师有很强的启发意义，切忌照搬教参，简单化的一问一答式。问题的提出能引领教师进行研读教材、搜集信息、分析学情等活动，从而吧老师解决问题的过程变成一个个性化思考的过程。
（3）问题要有代表性。主备人应尽可能争取课任教师的意见和建议，根据单元内容和集体备课时间，问题可多可少，数量适当，选取具有广泛代表性的问题，切忌面面俱到。
3.对主备人的要求：
（1）教研员必须担任本学科一个年级的主备人。
（2）选取的主备人必须是该学科骨干教师，且具有较强的责任心和组织能力。
（3）中心小学的青年骨干教师一般主备2-3个年级，完小青年教师必须安排一个年级的主备任务，使其通过主备、研讨等途径，促其快速成长；二是年龄偏大且教学能力不高的教师尽量不安排主备任务，确保集体备课的质量。
第二步：教师初备形成思路
1.教师针对下发的有效问题，通研教材，查阅资料，借助自己的经验，对问题进行独立思考，尽可能的做出解答，为集体研讨做好准备。
2.教师围绕有效问题，根据自己的理解和任教班级情况，提出自己的有价值的个性化有问题，并由自己的解决方案。
第三步：集体研讨达成共识
1.围绕问题，首先由主备人组织教师进行发言，其他参入者进行有效补充，主备人在此过程中要适时点拨、质疑，最后由主备人总结，达成共识。
2.在有效问题解决的基础上，教师们对个性化问题自由发言，主备人组织对有价值的问题进行交流。
3.注意事项：
（1）优化过程。我们将研讨活动管理分为活动前、活动中、活动后管理。
（2）活动前，要安排好一名教师做记录员，就活动过程做好记录。
（3）活动中，主备人对活动过程要加强监控，把握住讨论主题、研讨问题。防止出现漫谈式、放任自流式讨论。
（4）活动后，主备人和记录员要及时对讨论内容进行总结、整理，形成集体研讨的成果。
第四步：成果运用个性体现
1.把整理好的集体备课研讨成果，通过邮箱或学校网站下发给每一位课任教师，指导教师个人备课。教师在此基础上进行个性化课时备课。
2.注意事项：
备课是上课的前提，只有精心预设，才有精彩生成，着力提高备课的实效性，解决好“两张皮”问题。加大对课堂教学的检查评估力度，采用“推门听课”“课后说课”“撰写课后反思”等形式，检查教师对集体备课成果的运用情况及教学效果，坚决拒绝备课、上课“两张皮”的现象。
