义仰二小发展性教师评价方案
一、教师评价的理念
1、发展性教师评价体现“以人为本”，构建和谐校园的宗旨，是学校管理的一个重要组成部分。
2、促进激励教师在教育教学活动中不断探索和创新，将成为教师工作不断进步和发展的动力源。
3、评价必须体现广泛的民主性，力争人人参与、人人评价、人人被评价
二、教师评价的目标：“总结过去，立足现在、面向未来。”
通过多项内容、多方位、全过程的剖析评价，使被评价者在发现不足的同时也看到成绩，扬长避短、开阔思路，定位的同时确定新目标，使教师适应素质教育和课程改革对自身素质和专业水平的要求。
三、评价的原则
注重过程、注重发展、实事求是、客观真诚、科学评价、自我激励。
四、评价内容
1、师德修养（权重分值占20%）：职业道德爱生品行
2、工作态度（权重分值占20%）：责任心职业热情工作业绩家访遵纪守法出勤
3、教学设计与实施（权重分值占40%）：备课上课批改辅导学生评价
4、学习与提高（权重分值占10%）：进修校本培训学习
5、教育科研与成果（权重分值占10%）：课题论文信息交流协作
五、评价方式
1、分流分层、自下而上、上下结合考评方法。
2、自评、互评、学生评、家长评、考核小组评。
3、月评：五项指标评1-2项，以自评为主。教研组互评是动态的。自我教育、自我反省、自我激励，不断完善、提高自己。
4、阶段性评价：指学期结束，全面性反思、总结，能深层次反映出教师完成目标的任务和教师在这一阶段工作态度、工作实绩、教师素质发展情况。
5、学生与家长评价：可以座谈会、问卷调查、评选“我喜欢的老师”活动、家长会、校长访谈日、素质教育开放日、校长信箱等作为考评教师的重要参考条件。
六、处理好三个关系
1、主观评价与客观评价相结合
在自评基础上，通过互评，使主客体双方意见得以沟通，逐步形成一致的价值判断。
2、常规性评价与阶段性评价相结合
常规性评价是一种过程性评价，注重问题诊断，即每月评价，发展典型及时鼓励发扬，发现存在问题，采取相应对策，起速效作用。阶段性评价是一种总结性评价，注重绩效与自我发展评价，是一次综合考核，其评价结果可作为教师评优和年终奖金发放时的主要参考。
3、定量评价与定性评价相结合
在实施评价时，不能简单化，不能只见量而忽视质，能量化的则量化，不能量化的则加以分析，要具备人文精神、科学合理，注意每个教师所处环境身体心理状况，注意个体差异，为教师提供自我价值的机会和空间，满足他们的成就感，让其智慧、才干得以展现。
对此方案交教代会审议通过如有疑问，校长室负责解疑。
七、教学常规量化考核等级评价表
a级指标 权重 b级指标 评价标准 得分
优 良 中 差 自评 互评 综合
完全达到 基本达到 部分达到 少量达到
师德修养20
①自觉积极地进行教师职业道德的自我修养，确立为学生服务的观念，不搞有偿家教；
②实现师德投诉事件为零，如有违反，一经查实，一票否决；
③了解、尊重学生，公正、宽容、关心、爱护每个学生，无体罚事件和变相体罚事件；
④在问卷调查中，家长满意率在90%以上，学生满意率在95%以上；
⑤不要求学生为自己干私活或提供个人服务，不得接受学生家长的钱物赠送；
⑥正直诚信，富有爱心，乐观向上，心态健康，公平公正，不搞小团体。
工作态度20
①爱岗敬业，具有高度的社会责任感和职业热情；
②所担任工作业绩突出，管理质量高，学生行为习惯好，班集体优秀；
③积极参与“师德群体创优”，做好家访，家访率每学年达100%；
④遵纪守法，没有乱收费，滥发教学资料与练习资料；
⑤坚守工作岗位，出勤率高。
教学设计 40
备课
①按时上交备课笔记，达到要求，备课超前一周，有电子备课，有集体备课；
②贯彻新课程理念。不拘泥教材，根据本班和学生的实际，实事、适当、合理、科学调整教材，活用教材。备出个性教案、实用教案、创新教案；
认真写好课后反思。从优势、不足、改进三个侧面总结；
③按要求认真、深入写好课后反思，高角度自我反省总结；
④作业设计要有针对性、层次性、灵活性、多样性，设计基础性、创意性、实践性作业，作业量符合减负规定；
与实施
上课
①上课预备铃响进入教室，做好课前各项准备工作，下课不提前、不拖堂；
②充分体现新课程理念，改善教与学的方式，灵活运用自主、合作、探究式的教学方法，效果良好；
③提倡运用教学课件、投影、教具、实物辅助教学，效果显著；
④教师语言清晰、简练、准确、流畅，教态大方、得体，示范性强；
⑤板书工整、设计科学、布局美观、重难点突出，注重双基训练，有利于学生记忆和掌握；
⑥教学过程联系学生生活经验，引导学生创新实践。过程安排合理，全程以目标为导向；
⑦学生主动、合作学习的时间充分、有效。主动探究学习的意识强，课堂效率高；
⑧在学校系列教学研究会中、各种迎检课中积极出课，评价良好；
⑨参加校、乡及区以上公开课、研究课、观摩课等评价良好。
⑶批改作业
①认真及时批改学生各类作业，等级、批改符号、书面语言运用规范，导向性强，没有学生替批现象；
②学生作业订正后，要进行再批改，直至学生掌握为止，要求严格，作文格式规范，书写工整。
⑷辅导
①认真对待学生提出的疑难问题，并给予指导性的意见，能分类辅导，效果好；
②认真辅导学生完成各类素质教育活动，对参赛学生给予精心指导，并能取得优异成绩；
③帮助学生措施具体，实施认真，做好学困生跟踪记录。
⑸评价
①认真对待期末考试，考试成绩“两率”达标；
②对检测中出现的问题认真分析，制定改进意见③评价过程注重形成性、鼓励性、多元性，使学生不断进步、不断发展。
学习与提高 10
①积极参加各级各类业务进修学习，追求高层次学历达标；
②主动积极参与校本培训，保证出勤，按时完成作业，成绩优良；
③经常看些报刊杂志与教育理论书籍、经典论着，每月文摘不少于8则，优秀教育随笔1篇；
④能宽容合作，有团队合作精神，每学期听课不少于15节，精彩一聊不少于16摘。
教育科研与成果 10
①有立项课题，有研究计划，试验措施具体，可操作性强，做好中期小结与结题工作；
②每天浏览区、教育信息网，每周在校园网上交流体会。提供教育信息每月不少于1条；
③善于积累、总结。积极撰写科研论文，获奖率高；
④研究课题在同一领域中领先，成果显著，得到专家认可，成果得以推广；
⑤积极向校园网精品库提供优秀作品（教案、文摘、反思、论文、课件等）。
检查日期：
学科：
教师姓名：
自评 总分
互评 总分
领导评 总分
等级 等级 等级
自我评价陈述：
同事评价陈述：
领导评价陈述：
备注：优：85~100（分）；良：75~84（分）；中：60~74（分）；差：0~59（分）。
篇2:长征小学班主任发展性评价制度
征长小学班主任发展性评价制度
一、指导思想：
发展性班主任评价制度是贯彻“以人为本”的核心思想，评价目的在于促进班主任提高工作能力和水平，加强学生品德教育和行为规范的养成教育，使我校德育工作和班级管理逐步科学化、规范化，以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为指导，以提高班级管理的质量和水平为目标，深入贯彻“德育生活化”的思路与策略，培养懂生活、会生活、珍惜生活、创造生活的新一代人才。
二、发展性班主任评价制度的核心要点
1、评价注重班主任的未来发展。注重班主任的个人价值，把改进和提高班主任的工作能力，开发潜能，促进班主任的长远发展作为评价的主要目的。
2、评价着眼于扬长避短。发现班主任的优势和可能的发展领域，使之得到更好的发展，同时发现不足之处，找出根源所在，以利改进和提高。
3、评价方法以谈话、定性分析为主，辅以量化分析。就班主任工作的性质而言，软性成分大于硬性成分，隐性成分大于显性成分，因此评价方法应该以对话和定性分析为主，通过评价双方的对话和访谈，开展定性评价，共同找出问题及其根源、优势和潜能。
4、评价以系统、准确、全面收集信息为前提。评价信息多元化，它来自学生问卷调查统计分析、家长意见反馈、德育处专职人员收集汇总的材料等。
5、评价过程按周期进行。一个评价周期可以是一个学期，每个周期班主任的具体发展目标和待改进的方面有所不同。
三、评价方法：
（一）基础性评价体系
班级考核项目
班主任工作（60分）；少先队工作（15分）；其余活动加分（25分）等单项按百分制确定权重，各子项按要求或综合排名确定分数。
班级考核项目细则
1、常规管理（满分30分）。考核分卫生、路队、两操、礼仪四项
卫生，包括清扫与环境维护。发现清扫不净、垃圾分类不细或维护不力者，每次扣1-2分；发现本班学生有随手乱扔果皮纸屑者、路遇纸屑不主动捡拾者，每次扣2-3分，并对负责班主任进行点名批评。
路队。排队要做到快、齐、静；分队时要快而有序；听从带队教师指挥。排队时讲话、分队时乱而无序、中途进商店买东西等行为，发现一人次扣1-2分；
两操、礼仪两项常规工作依据检查情况计分。
常规考核期末根据总分排名，最高分30分，最低分20分。以级部班级数目的多少决定名次之间的分差。
2、班主任其他各项工作（满分30分）。包括跟班、德育案例、班队会、特色班级建设、就餐、保险、二课堂组织情况、晨会、荣誉超市使用、成长册、短信平台、班风班貌等项。
跟班情况（1）
升旗、出操、*、放学、外出活动管理到位者，得1分。
德育案例（1分）
德育案例有新意、符合教育规律，记录翔实者，得1分。
班队会（3分）
（1）班、队会精心准备、教育效果良好、能根据学校的安排认真上好者加1-3分。
（2）挪用、挤占班队会时间，每次扣1分。
特色班级建设（10分）
（1） 班级管理富有特色、富有内涵，有一定的理论支撑，收效良好。
（2） 在特色班级建设中积累了翔实的一手资料，有一定的可借鉴性。
就餐、保险、二课堂组织情况（3分）
组织情况良好，人数较多，得3分。
晨会（1分）
晨会组织有计划、有秩序，无挤占、挪用现象。
荣誉超市使用（1分）
持续、科学、有效地使用荣誉超市版，发挥其目标激励作用。
成长册（1分）
成长册的填写及时、翔实。
短信平台（2分）
（1）组织情况良好
（2）利用情况好，短信发送与回复及时，能较好地起到家校联系的作用。
班风班貌（6分）
班风正学风浓。班级积极向上、集体意识强，上课坐姿端正，书写姿势正确，学习兴趣浓厚，由分管领导、任课老师进行评价，根据评价结果，最高分10分，最低分4分，由本级部班级数目决定名次之间的分差。
4、少先队工作（15分）
（1）中队组织健全、奋斗目标明确，并在教室醒目位置布置。队干部职责明确，能发挥骨干作用加1分。 被少先队评为优秀队干部的，为所在班级加1分。
（2）营造良好的班级文化氛围，黑板报、墙报每月一期，每月5日之前重新更换完毕，题目、内容能结合儿童年龄特点、富有教育意义、有班级特色者加1-2分。
（3）执行升旗任务的班级，班主任安排训练好旗手、护旗手、宣讲员，准备好演讲稿，视完成任务情况加1-2分。
（4）凡班级的小干部中被评为优秀队干部的，即给所在班级加2分。
（5）班级学生中出现较重要好人好事者，给所在班级加2分。
（6）电台投稿情况、收看电视情况良好者，给所在班级加4分。
（7）板报更换及时，内容新颖活泼，加2分。
5、德育活动（25分）
根据每学期的活动安排或综合排名确定子项分数。
（二）发展性评价体系
1、模范班主任
条件：
（1）一年一考评。连续两学期期末考核名次均列级部前2名；
（2）初步具有建设特色班级的理论与实践能力，特色确立具有一定的理论基础，符合自身优势，在对班级学生实施品德教育中较有成效
（3）名额约占全体班主任的1/3。
待遇：
（1）凡被评为“模范班主任”者，由学校颁发证书，作为评职晋级的依凭之一；
（2）普通班主任必须经由“模范班主任”阶段，才可晋升“特级班主任”
2、特级班主任
条件：
（1）连续2年被评为“模范班主任”，班级管理规范、有序；
（2）特色班级建设做法已初步呈系统性、连续性、延展性，具有长期建设机制及规划，在级部能发挥骨干带头作用，在全校范围内已初具品牌效应；
（3）至少有一篇德育案例或德育科研论文曾公开发表。
待遇：
（1）凡被评为“特级班主任”者，即可作为晋升“专家型班主任”条件之一；
（2）学校将有计划对特级班主任进行宣传，扩大班主任老师的社会知名度；
（3）经济待遇方面？
3、专家型班主任
条件：
（1）近三年曾被评为“特级班主任”，具有“特级班主任”证书者；
（2）在特色班级建设中，逐步探索出自己特有的教育思路与做法，在全区范围内具有一定的品牌效应及知名度；
（3）有较强的德育科研能力，至少有3篇德育案例或德育科研论文曾公开发表。重学习、重读书、重研究，在学校范围内能发挥骨干带头作用；
（4）对学生中普遍存在的某种共性德育范畴问题，有自己的专属研究，德育成效显著，可发挥“校级导师”作用。
待遇：
（1）对专家型班主任，学校将向社会、家长广为宣传，提高班主任知名度及社会认可度；
（2）经济待遇方面？
（三）动态管理：
对骨干班主任系列称号，学校将采取动态管理的方法，每两年进行一次审核。对不合格的骨干班主任，予以降低或取消称号的处理，同时取消相应的待遇。
篇3:小学发展性评价实施方案
东镇小学发展性评价实施方案
一、前言
十年树林，百年树人，教育大计，关乎千秋万代。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。本校的教育寄托着逍林数以千计的家庭的美好愿望,，寄托着孩子们对美好生活的渴望。
小学教育具有非常重要、非常特殊又非常关键的地位。首先，小学教育在整个教育结构中处于奠基地位；其次，小学教育是具有开端价值的教育；再次，小学教育是培育儿童全面发展的黄金时期。
教育的成功与否，看的是人才的培养，我们的教育要培养的德智体美劳全面发展的人，培养的是一个有文化品位的、充满智慧的人，培养一个能与自然、与他人、与社会和谐共处的人。如何使学校教育减少功利，成为一个传承文明、激扬童心、引领成长的舞台，将是我们今后几年的艰巨任务。
二、发展的基础
1、历史悠久，设施齐全。本校原名破山小学，创办于1951年，原址在破山村。 20**年2月搬迁至本镇桥一村青春路318号。学校占地面积15600平方米，建筑面积5925平方米。学校是浙江省标准化学校。
2、小班教学，质量上佳。学校是浙江省小班化教学联盟学校，是浙江省农村小班化教学研究典型学校。学校坚持 “高尚每一个、聪慧每一个、健康每一个”的教学理想，以“全面发展，学有特长”为培养目标，以“立足课堂，放眼课外”为培养途径，以“有效教学，目标教学”为研究方向，通过面对面的、个别化的辅导，学生基础知识扎实，兴趣爱好广泛。
3、教师团队，素质优良。学校33位在编教师，大专以上学历32人，占97.0%，其中本科学历28人，占84.8%；，*党员15人，占48.4%。市级及以上教坛新秀9名、优质课获奖15人、骨干教师4人、市名校长1人。
4、学校文化，健康向上。制度文化以人为本，精神文化丰富和谐，课堂文化体现人性美与人情爱，教研团队合作共享，科研活动有序开展，信息技术在教学中应用广泛，社团活动已纳入课程计划，家校联系日益紧密，学习型学校逐步形成。
5、学区集中，重视教育。本校学生主要来源为周边桥一、振兴、破山三村，分布在学校周围，便于学生就近入学。近些年来，学校的家长委员会、家长会、家长学校、家访活动开展有序，校迅通也搭建家校联系的桥梁，学校与家长、社区关系日益密切，家长重视教育，学校社会声誉良好。
三、发展的制约
1、环境制约。学校的教学楼与综合楼未成一体，客观地导致学校的综合教室未能发挥更大的作用。学校校舍逐步老化，维修成本日益增加。学校地处当地制鞋业中心，环境有污染不可避免，对师生身体健康带来一定的危害。
2、人文制约。虽然教师团队整体积极健康，但是教师之间存在差异，教育理念、专业水平、教育科研能力仍需提高，个别教师存在短板现象。各学科已有领衔教师，但急需培养一些市内名师。
3、地域制约。学校地处城乡交界，加上个体经济发达，家长工作繁忙，生源渐有向城区寄宿制学校流入的趋势。学校能保持现有规模，依赖的是学校在群众中良好的口碑与声誉，一旦教育质量整体下滑，学校的规模有缩小的可能。
四、发展的基指导思想、基本原则、基本定位、主要目标和工作策略
一发展的指导思想
深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，坚持育人为本，坚持改革创新，落实减负工程，促进教育公平，追求优质教学，追求阳光心态，以师资队伍建设为抓手，以教育质量提高为重点，建设学习型学校，建设优质学校，构建有文化品位的智慧校园。
二发展的基本原则
1、发展性原则
评价以****为指导，以促进学校发展为目的，旨在推动学校寻找自己的发展方向和目标，关注自身发展潜力，诊断发展中遇到的问题，优化学校发展要素，实现教育增值，不断提高办学水平，形成办学特色。
2、主体性原则
评价强调充分发挥学校的主体作用，充分调动学校的积极性、主动性和创造性，激活学校追求发展的内在动力，促进教师进一步增强自我反思、自我调控、自我完善、自我发展的能力。
3、合作性原则
强调学校内部各部门和责任人围绕自我评价机制的构建和运行建立相互合作、共同研究的工作关系，强调社区、家长、学生的合作与参与，从而形成由校内外多方参与的合作协商机制和监督评价机制，保障学校健康发展。
4、激励性原则
评价突出学校发展的纵向比较，鼓励教师在原有基础上不断明确发展方向，增强发展动力，取得进步。
三发展的基本定位
学校规模：至20**年末，学校规模为15至16班，在编教职工35人左右，在校学生500人左右。
基本定位：构建高效低负的、充满智慧的、洋溢幸福的现代学校。力争成为镇内领先、市内知名，能与市内外名牌学校合作对话的小班化优质学校。
四发展的主要目标
1、学校管理科学规范。作息安排合理，课程设置规范，星级评估4A以上，平安校园扎实推进，食堂等级量化“A”档。
2、素质教育成效显著。学生全面发展，学有特长。六年级教育质量位列市内上游。课堂教学、课外活动、社团活动有效开展。
3、美丽校园初步呈现。校园净化绿化，办公室整洁美观，教室温馨美观，功能教室体现特色。
4、师资队伍优化提质。师德高尚、业务精湛、身心健康。教育科研能力提升，目标教学落实。
5、特色品牌彰显内涵。小班品牌、科技校园、艺术校园、书香校园、健康校园五大系列同步推进。
五发展的工作策略
谋划、实施、调整、反思
五、发展的主要工作
一、规范办学行为
认真贯彻党的教育方针，以慈溪市素质教育星级学校评估标准为导向，切实做到规范办学。对20**年第三方评估中指出的问题，如作息时间、体育活动、音美品德课时不足、功能教室使用率不高等问题自查自纠，长抓不懈，真正把素质教育落在实处。
同时，继续按要求做好招生、编班、课程开设、体育活动安排、书面作业布置、期末考试组织等工作。
二、营造育人文化
1、提炼学校校训，初步提出“仁爱、勤勉、阳光”作为学校的校训，试行一学期后确定。
2、在每年的“六一节”表彰十位“全面发展、学有特长”的少先队员，以作榜样。
3、在每年的“教师节”前表彰为学校作出突出贡献的教师和教师团队，以作榜样。
4、精心设计学校体育、艺术、科技、读书、春秋游等课外活动，以活动为载体，培育学生的能力和品性。
5、完成各年级各班的图书配备目录（每年级60册），争取让东镇学子，在六年内普读360本有益身心、提升智慧的书籍，让优秀的中外文化熏陶学生。
6、美化教室内外环境。做好办公室的装修工作，启动南北楼连廊工作。以学生的作品装点校园，使文化与建筑相随。对学生的剪纸、书法、制作等优秀作品进行收藏，发给收藏证书，予以奖励。
三、深化小班研究
1、统筹国家地方校本三级课程，继续开好纳入校本课程体系的社团活动课，使之既面向全体学生，又面向学生的个性化最优化发展。
2、出台小班课堂教学常规，改革备课方式，设计学校目标引领模式备课本，以预设的目标引领课堂教学，采用有效的小班化教学策略达成目标，做到课前预设与课堂生成并重，并以目标的达成与否开展教学评价与反思，将工作落到实处。
3、鼓励教师开展课题研究，对承担研究的老师给予学习培训的机会、给予一定的经费支持。做好教学论文的撰写、评比、选送工作，争取在省小班化课堂教学、小班化论文评比中获奖。
四、提升教师素质
1、扎实开展师德师风教育，开展批评与自我批评等活动。
2、重视教师培训。每位教师应制订好三至五年专业发展规划。认真落实“四环五步”校本研修方案；做好省培训平台的选课工作。
3、重视对学校教师成长引领小组成员、教坛新秀、教研组长等教学骨干的使用与培养，努力创造更高层次培训的机会。重视班主任队伍建设，提高班主任育人水平。
4、加强教学五认真管理，开展重在指向小班化课堂教学的教研活动，提高教师的教学能力。开展小班化赛课活动。
五、优化内部管理
1、强化班子自身建设，形成班子集体凝聚力。尊重教师民主管理学校的权力，广开言路，形成管理合力。
2、完善学校内部管理制度，在20**年底完成学校制度合订本。
3、保障学校安全。健全人防、物防、技防制度，重视对食堂、门卫等重点区域的安全管理，加强学生日常安全教育，开展安全演练、安全检查等工作。
4、在设立年级段团队管理小组的基础上，从中聘请各班的副班主任或中队辅导员，确立两人一班的班级管理团队。引导各班落实校风中的“民主”两字，开展民主推选班干部、民主评选三好生积极分子阳光奖等活动。
六、形成教育合力
1、重视与振兴、桥一、破山三个社区的联系，争取他们对教育的支持。并组织学生参与社区服务工作。
2、发挥学校家长委员会支持学校的积极作用，改进学校工作。利用家长学校、家长会、校讯通、家访周等加强与家长的沟通与联系。有条件的年级段可开展家长开放日活动。
3、每年开展优秀家长的评比活动。
七、重视群团工作。
1、开展教工文体活动、读书活动、考察活动，促进教师相知相融。
2、继续开展青年文明号工作，保持先进荣誉。
3、加强少先队组织建设。增强少先队组织的自我管理，自我教育的功能。以“爱祖国、爱学习、爱劳动”这三爱教育为主要内容，开展日常教育宣传活动。
八、深化学校特色。
特色品牌彰显内涵，推进小班品牌、科技校园、艺术校园、书香校园、健康校园五大特色。
1、小班品牌：借助浙江省小班化教学研究联盟这个平台，推进课堂教学的研究深入。
2、科技校园。支持学校科技体育社团有计划有组织地参与各级竞赛，形成有自己特色的校本课程。
3、艺术校园。口风琴和剪纸做到国家课程校本化，口风琴人手一架，音乐老师要会教、要教会，要继续用学生的剪纸作品装点校园。
4、书香校园：改造学校的图书室、阅览室，增添班级图书，同时营造读书氛围，开展语文月、读书节等有特色的活动。
5、健康校园。如果学校健康促进学校银奖创建顺利通过，学校的主题将转向“近视防控”，通过对睡眠、饮食、运动、光线、读写姿势、电磁波幅射、眼操等条件的控制，以改善学生视力。
九、扩大学校影响
1、重视学校对外宣传。学校网站是对外的一个窗口，要协力建设好。加强学校工作在各级教育网站、政府网站、报刊杂志的宣传报道，力求真实。重视学校网站工作。
2、开展与省内外名校的合作对话。加强与省内外名校的沟通交流，力求站在巨人的肩膀上前进。
